2026-2027 программа Путешествие в английский итог

Оглавление
Раздел № 1. Пояснительная записка (направленность программы,
нормативно-правовая база, цель, задачи, адресат (возраст), актуальность,
педагогическая
целесообразность,
формы
обучения,
особенности
организации образовательного процесса, режим занятий, уровень программы,
объем
и
срок
освоения
программы,
формы
аттестации/контроля)…………………………………………………………….4
Раздел № 2. Учебный план…………………………………………………

Раздел № 3. Календарный учебный график…………………………………..13
Раздел № 4. Содержание программы………………………………………….14
Раздел № 5. Воспитание………………………………………………………..18
Раздел № 6. Планируемые результаты………………………………………..22
Раздел № 7. Ресурсное обеспечение (кадровое обеспечение, материальнотехническое обеспечение, методическое обеспечение, информационнотелекоммуникационное обеспечение)…………………………………………24
Раздел № 8. Список литературы……………………………………………… 27
Раздел № 9. Приложения……………………………………………………… 29
9.1. Оценочные материалы (критерии оценки результативности,
диагностические материалы, контрольно-измерительные диагностические
материалы)……...…………..................................................................................29
9.2. Методические материалы (план-конспект занятия, сценарий
мероприятия………………………………………………………………...........35
9.3. Календарно-тематическое планирование………………………………….38
9.4. Лист корректировки ДООП………………………………………………...47

Раздел № 1. Пояснительная записка.
Разработка
дополнительной
общеразвивающей
программы
«Путешествие в английский» обусловлена наличием детей, которые
стремятся развить в себе умения и способности, необходимые для общения
на английском. Учитывая, что дети ещё не определились с выбором будущей
профессии, интересы их еще полностью не сформированы, данной
программой, помимо общих тем, изучения и закрепления грамматических
правил,
предусмотрены страноведческие темы географической и
исторической направленности, чтение детской литературы на английском
языке и постановка спектаклей.
Направленность программы «Путешествие в английский» (далее –
Программа) социально-гуманитарная: она
обеспечивает расширение
системы представлений и знаний детей в области гуманитарных наук,
развитие личностных качеств и социально-эмоционального интеллекта.
Кроме того, Программа способствует социализации и ранней
профессиональной ориентации детей.
Умение говорить на английском не приходит само собой. Этому умению
нужно учиться. Педагог, организуя образовательное пространство, учитывает
личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить.
Коммуникативная направленность обучения по этой программе дает
учащимся возможность много общаться в процессе занятий, а
деятельностный характер обучения позволяет каждому научиться работать
как индивидуально, так и в коллективе.
При разработке Программы учтены требования следующих актуальных
нормативных правовых актов:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
-Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 г. N° 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
действующей редакции);
- Федеральный закон Российской Федерации от 13.07.2020 г. N 189-ФЗ «О
государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание
государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере» (в
действующей редакции);
-Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. N 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года
и на перспективу до 2036 года»;
4

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. N
678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования
детей до 2030 года» (в действующей редакции);
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. N 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 г. N 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания» (в действующей редакции);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022
г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам;
- Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. №467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем развития
дополнительного образования детей» (в действующей редакции);
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 г. N 652н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
- Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от
06.07.2015 г. N 131-ЗРК/2015 (в действующей редакции);
- Распоряжение Совета министров Республики Крым от 11.08.2022 г.
№1179-р «О реализации Концепции дополнительного образования детей до
2030 года в Республике Крым»;
- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
от 03.09.2021 г. N 1394 «Об утверждении моделей обеспечения доступности
дополнительного образования для детей Республики Крым»;
- Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым
от 09.12.2021 г. N 1948 «О методических рекомендациях «Проектирование
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
5

- Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
31.07.2023г. № 04-423 «О направлении методических рекомендаций для
педагогических работников образовательных организаций общего
образования, образовательных организаций среднего профессионального
образования, образовательных организаций дополнительного образования по
использованию российского программного обеспечения при взаимодействии
с обучающимися и их родителями (законными представителями)»;
Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
23.01.2026г. № АБ-254/06 «Методические рекомендации по разработке
дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части
интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка»,
«Изобразительное искусство», «Физическая культура»;
- Устав Муниципального бюджетного учреждение дополнительного
образования «Детский экологический центр» муниципального образования
городской округ Ялта Республики Крым, утверждённый Постановлением
Администрации города Ялта от 21.11.2025 № 5087-п;
- Положение о разработке и реализации дополнительных
общеразвивающих общеобразовательных программ в Муниципальном
бюджетном
учреждении
дополнительного
образования
«Детский
экологический центр» муниципального образования город-курорт Ялта
Республики Крым;
- Положение о текущем и итоговом контроле и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципального бюджетного учреждения
дополнительного
образования
«Детский
экологический
центр»
муниципального образования город-курорт Ялта Республики Крым.
Цель программы: содействие развитию индивидуальных способностей,
социальная и творческая самореализация личности учащегося на основе
формирования интереса к изучению иностранного языка.
Цель программы для 1-го года обучения: содействие развитию
индивидуальных способностей учащихся, их приобщению к творческой
деятельности в ходе изучения английского языка на основе формирования
интереса к театрализации.
Цель программы для 2-го года обучения: развитие творческой и
социальной самореализации учащихся в процессе занятий английским
языком с использованием театрализации.
6

В ходе достижения цели Программы
1 года обучения решаются
следующие задачи:
1.Образовательные:
- обеспечить изучение грамматики и лексики английского языка в рамках
тем учебного плана;
- формировать практические умения и навыки говорения на английском
языке;
- содействовать улучшению разговорной практики на английском языке;
- сформировать интерес к чтению английской литературы;
2.Воспитательнык:
- формировать навыки совместной деятельности и диалогового общения,
- способствовать духовно-нравственному воспитанию;
- содействовать воспитанию культуры речи, культуры поведения;
3.Развивающие:
- обеспечить развитие коммуникативных навыков, воображения, памяти,
внимания учащихся;
-развивать творческое мышление, расширить понятия художественный образ,
театральное творчество;
- обеспечить развитие коммуникативных навыков, воображения, памяти,
внимания учащихся;
-развивать творческое мышление, расширить понятия художественный образ,
театральное творчество;
- познакомить учащихся с отдельными методиками рефлексии и способами
их применения.
В ходе достижения цели Программы 2 года обучения решаются
следующие задачи:
Образовательные:
- обеспечить изучение грамматики и лексики английского языка в рамках
тем учебного плана;
- формировать практические умения и навыки говорения на английском
языке;
-содействовать улучшению разговорной практики на английском языке;
- приобщить учащихся к чтению адаптированной английской литературы;
Воспитательные:
- сформировать потребность в совместной деятельности, диалоговом
общении, творческом самовыражении;
- способствовать духовно-нравственному воспитанию, развитию системы
межкультурных и семейных ценностей;
7

- содействовать воспитанию культуры речи, культуры поведения;
- содействовать социальному взрослению учащихся.
Развивающие:
- обеспечить развитие коммуникативных навыков, воображения, памяти,
внимания учащихся;
-обеспечить развитие самостоятельного творческого мышления, приобщить к
театральному творчеству;
- научить детей соответствующим их возрасту способам психологической
разгрузки.
Адресат программы - дети в возрасте 7-10 лет. Это период, когда
мир для детей усложняется в связи с началом учебной деятельности. В этом
возрасте дети открыты всему новому, незнакомому, постоянно задают
вопросы и напряженно ищут на них ответы.
Актуальность программы связана с решением такого блока задач
образовательного учреждения, как социальное и эмоциональное развитие
личности, социализация и личностное становление детей, профессиональная
ориентация.
В современном мире дети много времени уделяют гаджетам, мало
находясь в присутствии живых человеческих эмоций. Психологи все чаще
говорят о том, что дети подвергаются постоянным стрессам. Неудивительно,
что дети не умеют справляться со своими эмоциями и чувствами, не
понимают, как правильно реагировать при решении разных собственных
жизненных проблем. Данная программа в значительной части направлена на
предупреждение и решение подобных ситуаций: ученики играют, общаются
в дружеской обстановке, учатся иностранному языку и вместе с этим
развиваются эмоционально и социально. Социальное и личностное
становление
детей
обеспечивается
содержанием
программы
и
используемыми технологиями педагогической деятельности.
Педагогическая целесообразность программы выражается в
следующих принципах:
- принцип систематичности и последовательности обучения;
- принцип индивидуализации;
- принцип развивающего обучения;
- принцип профессионализма;
- принцип взаимодействия с семьёй и родителями.
Программа реализуется в очной форме. В отдельных случаях
допускается использование электронных и дистанционных образовательных
технологий (как правило в случаях необходимости приостановки очного
образовательного процесса).
8

Особенности образовательного процесса. В дополнительном
образовании организация образовательного процесса происходит по
индивидуальным планам в объединениях по интересам, которые могут быть
сформированы как из учащихся одного возраста (близких возрастов), так и из
учащихся разного возраста в пределах цифр, указанных для адресата
Программы.
Для работы по данной Программе формируются группы
учащихся одного или близких (7-8 лет, 8-10 лет) возрастов постоянного
состава. Обучение на начальном этапе происходит в коллективногрупповых формах, так как содержание первых тем учебного плана
предусматривает освоение элементарных знаний, умений и навыков, их
воспроизведение и прочное закрепление. Состав группы постоянный; занятия
могут быть: 1) групповые с выраженным индивидуальным подходом,
2)индивидуальная работа и 3) занятия в малых группах, особенно, когда
занятие связано с подготовкой спектакля. Виды занятий по программе
определяются содержанием программы и предусматривают деловые и
ролевые игры, праздничные тематические занятия, выполнение
самостоятельной работы, творческие отчеты, театральные спектакли и другие
виды учебных занятий.
На первый год обучения принимаются дети, которые уже имеют
начальные знания в английском языке, а именно: понимают обращенную к
ним речь на английском (простые вопросы и просьбы), знают языковые
клише и этикетные фразы, могут повторить сложное предложение за
учителем, читают простые тексты. Как правило, дети 7-8 лет принимаются на
первый год обучения. В объединение второго года обучения могут быть
зачислены обучающиеся, не занимавшиеся в группе первого года обучения,
но успешно прошедшие собеседование.
Для отдельных групп учащихся и для отдельных детей в зависимости
от их потребностей и интересов могут быть разработаны индивидуальные
учебные планы.
Время весенних и осенних школьных каникул используется в
соответствии с учебным планом, но расписание, формы и виды занятий
могут изменяться в зависимости от целей занятий, погодных условий,
запросов и особенностей детей.
Зачисление детей в объединение производится через электронную
систему АИС Навигатор РК.
При наличии свободных мест дополнительный набор в объединение
как на первый, так и на второй год обучения происходит в течение года.
9

Режим занятий. Занятия проходят по 1 академическому часу 4 раза в
неделю, из них 1 час в неделю отводится текущей работе над спектаклем.
Продолжительность академического часа - 45 мин.
Уровень освоения программы – базовый: на занятиях формируется
устойчивая мотивация к выбранному виду деятельности, происходит
освоение базовых знаний, умений и навыков. Осуществляется развитие
ценностно-смысловых,
общекультурных,
учебно-познавательных,
коммуникативных личностных компетенций; создаётся
интерактивная
развивающая тематическая среда для реализации программы базового
уровня.
Объем Программы: 144 часа в год (36 недель ежегодно), срок
реализации Программы - 2 года. Между 1-м и 2-м годами обучения
соблюдается преемственность. Общий объём программы 288 часов.
Формы аттестации/ контроля
Формами определения результативности Программы являются
анкета, наблюдение, викторина, творческая работа, комплексная работа,
устный опрос, тест.
Формами определения итогов реализации Программы являются тест,
комплексная
работа.
В основу оценивания результатов положена пятибалльная система
оценки, которая затем переводится в систему уровней (см. Приложение №
9.1.).
Промежуточная аттестация проводится в середине каждого года и по
окончании первого года обучения в форме спектакля на английском языке.
Результаты аттестации заносятся в лист наблюдений.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов –
это материал тестирования, аналитический материал, сочинения учащихся.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов защита творческих работ, праздник; открытое занятие.
Формы контроля. Входной контроль – проводится на начальном этапе
формирования группы путём фронтального собеседования.
Текущий контроль – проводится в течение года после каждого
тематического раздела в формах тестов, сочинения, защиты проекта.
Промежуточный контроль (промежуточная аттестация) –
проводится в конце полугодий. В конце года заполняется лист наблюдений в
соответствии с критериями, указанными в Приложении 9.1.
Итоговый контроль – проводится в конце обучения по программе (по
завершении 2 года обучения) как итоговый спектакль для родителей.
10

Раздел №2. Учебный план.
№ Наименование
модулей,
разделов и тем
Вводное
занятие.
Безопасность
по ТБ

1 год обучения
Теори Практик Краткое содержание/Форма
я
а
занятия/Форма контроля

Колво
часов
1
1

Сказки о
животных

Поэзия
(nursery
rhymes)
Рассказы о
животных
Произведения
о жизни
детей.
Народные
сказки.
Произведения
о профессиях.

Басни и
поучительные
истории.
Истории о
музыке и
музыкантах.

Волшебные
сказки.

144

3
4

5
6

Правила поведения
(инструктаж по технике
безопасности)./Форма
занятия: игра на знакомство./
Форма входного контроля:
устный опрос.
Тест, сочинение, защита
проекта «My family and
friends»
Тест, сочинение, защита
проекта «Color mix»
Тест, сочинение, защита
проекта «An animal booklet»
Тест, сочинение, защита
проекта «My seasons journal»
Показ спектакля.
Тест, сочинение, защита
проекта « A bar graph».
Тест, сочинение, защита
проекта «Needs and wants
survey».
Тест, сочинение, защита
проекта «А map of your
neighborhood».
Тест, сочинение, защита
проекта «Percussion
instruments».
Тест, сочинение, защита
проекта «A Venn diagram».
Показ спектакля.

2-ой год обучения
№ Наименование
модулей, разделов
и тем
1 Приключения

Колво
часов
16

Теор Практ Краткое содержание/Форма
ия
ика
занятия/Форма контроля
8

2 Комедии

3 Исторические
16
романы
4 Сказки о животных 16

5 Поэзия

6 Истории от
первого лица
7 Реальные истории

8 Поучительные
истории о
животных
9 Фантастические
истории

144

Тест, сочинение, защита
проекта «Animal picture card»
Тест, сочинение, защита
проекта «My mixture book»
Тест, сочинение, защита
проекта «My interview»
Тест, сочинение, защита
проекта «A subtraction board
game». Спектакль.
Тест, сочинение, защита
проекта «My rules poster»
Тест, сочинение, защита
проекта «My tree collage»
Тест, сочинение, защита
проекта «A music mobile»
Тест, сочинение, защита
проекта « A forces poster»
Тест, сочинение, защита
проекта «An art report».
Итоговый спектакль

Раздел № 3. Календарный учебный график

Год
обучения

1 год
2 год

Дата
Дата
Всего
Всего
Всего
Всего
начала окончания учебных учебных учебных занятий
обучения обучения
недель
дней
часов
в
неделю
01
31 мая
36
72
144
2 раза
сентября
по 2часа
01
31 мая
36
72
144
2 раза
сентября
по 2часа

Раздел № 4. Содержание программы
1-й год обучения
Вводное занятие. Безопасность по ТБ
Теория. Инструктаж по технике безопасности: правила поведения в
кабинете, на экскурсиях, при работе с природными материалами.
1 раздел. Сказки о животных.
Теория. Грамматика: глагол to be, указательные местоимения.
Лексика по темам «family», «friends», «pets».Аудирование.
Практика. Чтение сказок о животных (сказки Редьярда Киплинга).
Начало подготовки к спектаклю «Baby elephant and his friends». Построение
диалогов. Защита проектов. Игры для развития эмоционального интеллекта
детей.
2 раздел. Поэзия.
Теория. Грамматика: структура there is/there are, предлоги.
Лексика по темам «colors», «ocean», «clothes». Аудирование.
Практика. Чтение стихотворений. Подбор рифм и сочинение стихов.
Подготовка к спектаклю «Baby elephant and his friends». Построение
диалогов. Защита проектов. Игры для развития эмоционального интеллекта
детей.
3 раздел. Рассказы о животных.
Теория. Лексика по темам «wild animals», «nature», «parts of a day».
Аудирование. Грамматика: вопросительные предложения со словами where,
what, who и глаголом to be.
Практика. Чтение отрывков и адаптированных рассказов Э.СетонаТомпсона. Подготовка к спектаклю «Baby elephant and his friends».
Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития эмоционального
интеллекта детей.
4 раздел. Произведения о жизни детей.
Теория. Лексика по темам «weather», «seasons», «activities». Аудирование.
Грамматика: present simple.
Практика. Чтение адаптированных текстов из произведения Марка Твена
«Том Сойер». Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей. Празднование Нового года. Первое
выступление - спектакль «Baby elephant and his friends»
5 раздел. Народные сказки.
14

Теория. Лексика по темам «numbers and maths», «food», «school things».
Аудирование. Грамматика: present simple.
Практика. Чтение народных сказок. Начало подготовки к спектаклю «Stone
soup». Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей.
6 раздел. Произведения о профессиях.
Теория. Лексика по темам «jobs and professions», «hobbies», « wants and
needs». Аудирование. Грамматика:present simple.
Практика. Чтение сказки Хью Лофтинга о докторе Дулиттле, чтение
отрывков из «Мэри Поппинс» Памелы Трэверс. Подготовка к спектаклю
«Stone soup». Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей.
7 раздел. Басни и поучительные истории.
Теория. Лексика по темам «my neighborhood», «transport», «my home».
Аудирование. Грамматика: притяжательный падеж и притяжательные
местоимения.
Практика. Чтение поучительных историй. «City mouse and country mouse».
Подготовка к спектаклю «Stone soup». Построение диалогов. Защита
проектов. Игры для развития эмоционального интеллекта детей.
8 раздел. Истории о музыке и музыкантах.
Теория. Лексика по темам «instruments and music», «theater and performance».
Аудирование. Грамматика: present continuous.
Практика. Прослушивание музыки и просмотр отрывков из фильма «Звуки
музыки». Подготовка к спектаклю «Stone soup».
9 раздел. Волшебные сказки.
Теория. Лексика по темам «action», «living and nonliving things».
Аудирование. Грамматика: модальные глаголы can и should.
Практика. Чтение сказок, в частности «The gingerbread man». Построение
диалогов. Защита проектов. Игры для развития эмоционального интеллекта
детей. Выступление для родителей со спектаклем «Stone soup».
2-й год обучения
1 раздел. Приключения.
Теория. Лексика по темам «animals», «parts of the body», «adjectives».
Аудирование. Грамматика: pronouns, adverbs of frequency.
Практика. Чтение адаптированных отрывков из книги Джеймса Барри
«Питер Пэн». Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей. Начало подготовки к спектаклю «Bandar,
the greedy monkey»
15

2 раздел. Комедии.
Теория. Лексика по темам «physics», «food», «nature». Аудирование.
Грамматика: past simple of verb to be.
Практика. Чтение адаптированных отрывков из комедии У. Шекспира «Сон
в летнюю ночь». Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей. Подготовка к спектаклю «Bandar, the
greedy monkey»
3 раздел. Исторические романы. Теория. Лексика по темам «travelling»,
«transport», «planet». Аудирование. Грамматика: past simple regular verbs.
Практика. Чтение адаптированных отрывков из романа Ч. Диккенса
«Приключения Оливера Твиста». Построение диалогов. Защита проектов.
Игры для развития эмоционального интеллекта детей. Подготовка к
спектаклю «Bandar, the greedy monkey»
4 раздел. Сказки о животных.
Теория. Лексика по темам «numbers and subtraction», «parts of the body»,
«Food». Аудирование. Грамматика: past simple irregular verbs.
Практика. Чтение адаптированных отрывков из романа Кеннета Грэма
«Ветер в ивах». Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей. Представление спектакля «Bandar, the
greedy monkey»
5 раздел. Поэзия.
Теория. Лексика по темам «rules», «parts of the house», «technique» .
Аудирование. Грамматика: possessive pronouns, modal verbs can and may.
Практика. Чтение «Тhe please and thank you book of poems» Барбары Шук
Хэйзен. Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей. Подготовка к спектаклю «Тwo stubborn
little goats».
6 раздел. Истории от первого лица.
Теория. Лексика по темам «nature», «activities», «time». Аудирование.
Грамматика: prepositions of place.
Практика. Чтение адаптированных отрывков из «Острова сокровищ» Р. Л.
Стивенсона. Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей. Подготовка к спектаклю «Тwo stubborn
little goats».
7 раздел. Реальные истории.
Теория. Лексика по темам «music», «feelings and emotions», «actions».
Аудирование. Грамматика: prepositions of time, adverbs of time.
16

Практика. Чтение «Olga’s flute» Бэт Коди Киммел. Построение диалогов.
Защита проектов. Игры для развития эмоционального интеллекта детей.
Продолжение подготовки к спектаклю «Тwo stubborn little goats».
8 раздел. Поучительные истории о животных.
Теория. Лексика по темам «cleaning», «describing character», «sport».
Аудирование. Грамматика: comparative and superlative adjectives.
Практика. Чтение отрывков из книги Беатрис Поттер «Кролик Питер».
Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития эмоционального
интеллекта детей. Подготовка к спектаклю «Тwo stubborn little goats».
9 раздел. Фантастические истории.
Теория. Лексика по темам «shapes and directions», «art». Аудирование.
Грамматика: Quantifiers.
Практика. Чтение отрывков из книги «Алиса в стране чудес» Льюиса
Кэрролла. Построение диалогов. Защита проектов. Игры для развития
эмоционального интеллекта детей. Показ родителям и гостям спектакля
«Тwo stubborn little goats».

Раздел № 5. Воспитание
1. Цель, задачи, целевые ориентиры воспитания детей
Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и
социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде (Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 2).
Задачами воспитания по программе являются:
усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, основ
-

экологической культуры, информирование детей, организация общения
между ними на содержательной основе целевых ориентиров воспитания;

- формирование и развитие личностного отношения детей к учебным
занятиям, к собственным нравственным позициям и этике поведения в
учебном коллективе;
- приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений в составе учебной группы, применение
полученных знаний, организация активностей детей, их ответственного
поведения, создание, поддержка и развитие среды воспитания детей,
условий физической безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств
общения, социализации, признания, самореализации, творчества при освоении предметного и метапредметного содержания программы.
Целевые ориентиры воспитания детей по программе:
-

освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности
(идентичности);

принятие и осознание ценностей языка, литературы,
праздников, памятников, святынь народов России;

традиций,

- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека,
понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других
людей), развитие физической активности;
- формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и
поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи;
- воспитание уважение к труду, результатам труда, уважения к старшим;
- формирование экологической культуры, неприятия действий, приносящих
вред природе; бережливости в использовании природных ресурсов;
- формирование познавательных интересов в разных областях знания,
представлений о современной научной картине мира;
- формирование опыта социально значимой деятельности в экологических и
патриотических акциях,
- формирование ответственного отношения к животным.
2.

Формы и методы воспитания

Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования
межличностных отношений на основе российских традиционных духовных
ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.
Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является
организация их взаимодействий на учебном занятии, в подготовке и
проведении календарных праздников с участием родителей (законных
представителей), природоохранных, экологических и патриотических акций,
в процессе подготовки к различным видам конкурсной деятельности.
В воспитательной деятельности с детьми по программе используются
методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение),
метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод
упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей,
педагогического требования (с учётом преимущественного права на
воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных
и возрастных особенностей детей младшего школьного возраста) и
стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод
переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания,

развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы
воспитания воздействием группы, в коллективе.
3. Условия воспитания, анализ результатов
Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации
деятельности детского коллектива на базе общеобразовательной
организации, в соответствии с нормами и правилами работы организации.
Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического
наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с
другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих
заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания,
достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём
опросов родителей в процессе реализации программы.
Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает
определения персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств
личности конкретного ребёнка, обучающегося. Он опирается на получение
общего представления о воспитательных результатах реализации программы,
продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров
воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что
удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в
будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных опросов, используются
только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.
4. Календарный план воспитательной работы
Месяц Значимая дата
Вводные беседы о
Сентябрь

Образовательное событие
Беседа «Мир без войны» (ценность
технике безопасности, об мира на планете, дружба народов)

Октябрь

экстренных службах, о
нормах безопасного
поведения.
Участие в экологической
акции День
солидарности в борьбе с
терроризмом
День Учителя:
поздравительная
программа.
Беседа об уважении к
старшим. День бабушки
и дедушки в
Великобритании

Познавательное занятие «Красная
книга: животные, которых мы можем
потерять»

Ноябрь

Всемирный день
защиты животных
День народного
единства

Ноябрь

Синичкин день

Ноябрь

День матери в России

Декабрь
Декабрь

День Неизвестного
Солдата
День Конституции РФ

Декабрь

Новый год

Январь

День заповедников и
национальных парков

Февраль

Апрель

День разгрома
фашистов в
Сталинградской битве
День защитника
Отечества
Международный
женский день
День космонавтики

Апрель

День Земли

Февраль
Март

Май

Праздник Весны и
Труда

Май

День Победы

Беседа «Народы России: вместе на
одной карте» (традиции, костюмы,
кухня)
Акция «Покормите птиц зимой»:
изготовление и развешивание
кормушек
Мастер-класс «Подарок маме» (в
стилистике традиций одного из
народов мира)
Урок мужества «Города-герои на карте
России» (география воинской славы)
Беседа «Главная книга страны: права и
обязанности граждан», викторина
«Символы России»
Познавательная программа «Как
встречают Новый год в разных странах
мира»
Виртуальное путешествие
«Заповедники России: жемчужины
природы»
Урок мужества «Сталинград на карте:
город-герой»
Беседа «Защитники Родины»
Мастер-класс «Весенний букет для
мамы и бабушки»
Познавательное занятие «Земля из
космоса: как выглядит наша планета?»
Экологический квиз «Сохраним
планету вместе»
Трудовой десант «Украсим кабинет
цветами» (посадка рассады, уход за
растениями)
Урок мужества «Города-герои и места
боевой славы на карте России»
21

Раздел № 6. Планируемые результаты
1 год обучения:
Учащиеся после завершения первого года обучения
должны знать
- признаки изученных грамматических явлений;
-знать содержание пройденных произведений английской литературы,
-лексику в пределах изученного на занятиях;
должны уметь:
- понимать звучащую англоязычную речь в пределах изученного на занятиях;
- запрашивать необходимую информацию;
- поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог на
бытовые темы;
-понимать инструкцию учителя по выполнению заданий.
В результате занятий 1-го года обучения получат развитие образовательные и
коммуникативные компетенции учащихся, будут формироваться навыки
совместной деятельности и диалогового общения, мотивация к творческому
мышлению. В деятельности детей ожидаемы интерес к английскому языку и
к театральной форме представления.
Предметные:
окончив двухгодичный курс, учащиеся должны:
-знать языковые нормы изучаемого языка, основные нормы речевого этикета;
-знать признаки изученных грамматических явлений;
- понимать звучащую англоязычную речь, адекватно реагировать на реплики;
- запрашивать необходимую информацию
- поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и
общаться на бытовые темы;
-знать содержание пройденных произведений английской литературы, уметь
рассказать о них на английском;
- понимать инструкцию учителя по выполнению заданий;
- слаженно работать в коллективе, находить компромисс, делиться,
поддерживать друг друга.
Личностные результаты:
- победить страх публичных выступлений;
-развить артистизм;
- развить творческие способности, направленные на изучение языка.
Метапредметные:
-учащиеся овладеют азами творческого мышления, а также основами
анализа, контроля и корректировки собственной деятельности.
22

Кроме того, учащиеся получат социокультурные знания. Будут знать:
- название и основные особенности страны, язык которой изучают;
-знание сюжетов популярных произведений английской литературы;
-основные праздники англоязычных стран и традиции их празднования.

Раздел № 7. Ресурсное обеспечение
Кадровое обеспечение
Программу реализует педагог, имеющий
профессиональную
подготовку в области начального общего образования или образования в
сфере
изобразительного
искусства;
обладающий
компетенциями,
соответствующими требованиям профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых». Педагог должен владеть
базовыми навыками работы с компьютерной техникой и программным
обеспечением, базовыми навыками работы со средствами телекоммуникаций,
иметь навыки работы с использованием цифровых образовательных
ресурсов.
Материально-техническое обеспечение
- помещение: образовательный процесс по программе осуществляется в
учебном кабинете, который соответствует санитарно-гигиеническим нормам.
- мебель оборудование учебного кабинета
№
п/п

Наименование

Количество

Ученические столы (парты)

10 шт.

Стулья ученические

20 шт.

Стол учительский

1 шт.

Стул учительский

1 шт.

Доска магнитно-маркерная или меловая

1 шт.

Шкафы для хранения дидактических
материалов и поделок

3 шт.

Технические средства обучения
1.

Ноутбук

1 шт.

Мультимедийный проектор

1 шт.
24

№
п/п
3.

Наименование

Количество

Экран для проектора

1 шт.

учебно-наглядные пособия
-тематические аудио- и видеоматериалы;
-наглядные пособия (картинки, плакаты, карты, фотоматериалы);
-материалы для творческой работы (цветные карандаши, цветная бумага,
картон, пластилин, блестки, наклейки, краски, бумага, кисточки, клей);
-раздаточные материалы по изучаемым темам;
-музыкальные инструменты по выбору педагога;
-элементы инвентаря и оборудования для постановки спектаклей.
Методическое обеспечение реализации Программы
Обучение по Программе проходит в очной форме. В особых случаях
(при приостановке образовательного процесса) допускается дистанционное
обучение.
Основные виды деятельности связаны с общением детей в процессе
групповой
и
индивидуально-групповой
работы.
Организация
образовательного процесса происходит как правило в учебных группах
детей, близких по возрасту или по уровню подготовки.
При организации работы с детьми наиболее часто используются
методики мониторинга усвоения детьми учебного материала, методика
анализа результатов деятельности, методика организации массового
мероприятия.
Наиболее
часто
используемые
методы:
объяснительно
иллюстративный, частично-поисковый, игровой, проектный. Для детей,
имеющих повышенные потребности в изучении языка, организуется
индивидуальная
работа;
возможна
разработка
индивидуальных
образовательных маршрутов.
Процесс обучения реализуется через учебное занятие.
Для реализации программного материала предусмотрены следующие формы
занятий: беседа, игра-путешествие, интерактивное занятие, экскурсия,
мастер-класс, викторина, квиз, акция.
Педагогические технологии: в процессе обучения применяются:
технологии проблемного обучения, технология развивающего обучения,
коллективного обучения, дифференцированного обучения, информационно25

коммуникативные технологии, технология коллективной творческой
деятельности.
Алгоритм учебного занятия:
- подготовка кабинета к проведению занятия (проветривание кабинета,
подготовка необходимого инвентаря);
- организационный момент (приветствие детей, настраивание учащихся на
совместную работу, актуализация опорных знаний);
- теоретическая часть (объявление темы занятия, целей и задач, объяснение
теоретического материала);
- физкультминутка;
- практическая часть - закрепление изученного материала (выполнение
упражнений и заданий по теме, игры, творческие задания);
-окончание занятия (рефлексия, подведение итогов занятий).
Среди форм организации учебных занятий наиболее часты деловые и
ролевые игры, творческие и проектные мастерские, праздники, практические
занятия, защита проектов.
Теоретические занятия включают в себя изучение грамматики, новой
лексики, прослушивание и просмотр произведений. Практические занятия
включают в себя чтение произведений, написание сочинений, построение
диалогов, игры на развитие эмоционального интеллекта, творческие задания,
защиту проектов, подготовку к спектаклям и праздникам. Педагог широко
использует в работе наглядные материалы, презентации, исследовательские
работы учащихся прошлых лет и разнообразные пособия: карточки,
раздаточный материал, задания и вопросы для закрепления темы,
музыкальные произведения.
Дидактические материалы широко используются при проведении
любых занятий.

Раздел № 8. Список литературы
Список литературы для педагога
1.
Дзюина Е. В. Театрализованные уроки и внеклассные
мероприятия на английском языке 1-4 классы / Е. В. Дзюина. - Москва: Вако,
2006. - 176 с.
2.
Карлова Е. Л. БпдНзЬ §аше§. Игры для изучения английского
языка для детей / Е. Л. Карлова. - Санкт-Петербург: Питер, 2014. - 14 с.
3.
Кулиш, В. Г. Занимательный английский для детей. Сказки,
загадки, увлекательные истории / В. Г. Кулиш. - Москва: Сталкер, 2001. 320с.
4.
Никитенко З. Н. Начинаем изучать английский язык. Пособие для
учителя / З. Н. Никитенко. - Москва: Просвещение, 2006. - 96 с.
5.
Перретт Жанн. Английский язык. Начальный курс для младших
школьников. Книга для учителя / Жанн Перретт, И. Любимова. - Макмиллан,
2007. - 40 с.
6.
Теслина О. В. Проектные формы работы на уроке английского
языка - ИЯШ, № 3/2002 - с.41.
7.
Лыкова Л. Л. Обучение английскому языку дошкольников и
младших школьников / Р1ау апё ^еат ЕпдНзЬ / Л. Л. Лыкова. - АСТ, - 2007. 96 с.
8.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с.
Список литературы для чтения родителями детям
1.
Верхогляд В. А. Английские стихи для детей / В. А. Верхогляд. Москва: Айрис-Пресс, 2006. - 96 с.
2. Кларк, К. АсБуйу Ъоок &г сЫШгеп 1, 2, 3, 4, 5, 6 / К. Кларк. - Ох&гё
Ш1уег8И:у Рге88, 1992. - 35 с.
3.
Молодченко Дарья Алексеевна. Английский язык в картинках:
мой первый учебник / Д. А. Молодченко. - Ростов-на-Дону: Владис, 2014. 159 с.
4.
Онлайн-игры на английском языке [Электронный ресурс]. Режим доступа: Шр://епдП5Ьоп-Ппе.ш/щп.Ы:т1
5. Еп§Н§Ь 4 КМ§: Английский для детей [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: МрУ/епаПаММа.гш^апЫоадег.ги/
27

Список литературы для родителей
1.
Литвиненко, С. В. Английский язык детям: 6-7 лет: для детей и
родителей / С. В. Литвиненко. - Москва: Астрель, 2015. - 48 с.
2.
Жирова, Т. В. Еа§у Еп§Н§Ь / Т. В. Жирова, В. В. Федиенко. Школа, 2012. - 95 с.
.

Раздел № 9. Приложения
Приложение 1
9.1.Оценочные материалы
Критерии уровня достижений учащихся
Результаты промежуточной аттестации, текущего контроля заносятся
педагогом в лист наблюдений. Выставляются в журнал исключительно в
виде уровней. В конце года результаты являются основанием, чтобы
определить степень достижения детьми результатов и дать рекомендации
родителям, чтобы ребёнок успешно закончил курс после второго года
обучения.
Параметры

Мотивация

Самооценка

Нравственноэтические

Высокий
уровень
(5 баллов)
Проявление
интереса
и
творческого
отношения
к
предмету,
стремление
к
получению
дополнительной
информации
Обучающийся
может
самостоятельно
оценивать свои
возможности в
решении

Достаточный
уровень
(4
балла)
Устойчивый
учебнопознавательный
интерес,
не
выходящий за
пределы
изучаемого
материала

Средний
уровень
(3 балла)
Возникновение
интереса
к
новому
материалу, но
не к способу
решения

Низкий
уровень
(2 балла)
Интерес
практически не
обнаруживается

Может
с
помощью
учителя
оценить
свои
возможности в
решении
задачи,
учитывая
изменения
известных ему
способов
действия

Приступая
к
решению новой
задачи,
пытается
оценить
свои
возможности
относительно ее
решения,
однако
при
этом учитывает
лишь то, знает
он ее или нет, а
не возможность
изменения
известных ему
условий
Недостаточно
осознает

Ученик
не
умеет,
не
пытается и не
испытывает
потребности в
оценке
своих
действий – ни
самостоятельно,
ни по просьбе
учителя

Всегда следует Осознает
общепринятым
моральные
29

Часто нарушает
общепринятые

установки

нормам
правилам
поведения,
осознанно
принимает

и нормы
и
правила
поведения
в
их социуме,
но
иногда
частично
их
нарушает
Коммуникативн Проявляет
Способен к
ая сфера
эмоционально
взаимодействи
позитивное
юи
отношение к
сотрудничеству
процессу
сотрудничества,
ориентируется
на партнера по
общению, умеет
слушать
собеседника,
совместно
планировать,
договариваться
и распределять
функции в ходе
выполнения
задания,
осуществлять
взаимопомощь
Говорение
У обучающегося Могут быть
сформированы
представлены
навыки
незначительные
использования
погрешности
английского
при
языка, он
составлении
способен решать лексических и
коммуникативн грамматических
ые задачи и
конструкций, а
взаимодействов в решении
ать с
коммуникативн
собеседником,
ых задач
при этом на
допускаются
высоком уровне незначительные
находится
отклонения от
лексическое и
нормы
грамматическое
оформление
речи
Тестирование и 90-100%
70-89%
(или) другие
правильных
правильных
формы
ответов
ответов
контроля
30

правила
и нормы
нормы
правила
поведения
в поведения
социуме, но в
основном
их
выполняет

способен к
сотрудничеству,
но не всегда
умеет
аргументироват
ь свою позицию
и слушать
партнера

В совместной
деятельности не
пытается
договориться, не
соглашается,
настаивает на
своем,
конфликтует
или игнорирует
других

Частично
сформированы
навыки
общения и
взаимодействия
с собеседником,
присутствует
затруднение
при решении
коммуникативн
ых задач,
используемые
лексические и
грамматические
конструкции
имеют явные
нарушения

Навыки
использования
английской речи
не
сформированы,
обучающийся не
способен
решить
элементарную
коммуникативн
ую задачу, не
способен
взаимодействов
ать с
собеседником

50-69%
правильных
ответов

Менее 49%
правильных
ответов

Оценочные материалы
Текущий контроль. Варианты тем сочинений
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

What makes a good friend?
My favorite picture
Fairy-tale about an animal
How do animals change?
Going for holidays
Emergency poster
My dream home
What sounds can you make?
What do your toys do?

Текущий контроль. Тест по теме
«Глагол to be в настоящем времени и указательные местоимения»
A. Прочитайте и вставьте ‘m, ‘s, ‘re.
Hi! I … Ella. I… a girl. I go to school with my cousins. We … good friends.
My mom … at home. Do you want to be my friend? You … always
welcome!
B. Напишите полную утвердительную или отрицательную форму
глагола to be
1. (+) I …….. seven years old.
2. (-) She ………. my aunt.
3. (+) We ………. cousins.
4. (-) They ………… my brothers.
5. (+) He …………. My grandpa.
6. (-) I ……………..a boy.
C. Перепишите предложения из упражнения В, используя краткие
формы глагола to be
D. Прочитайте и обведите правильное слово
1. This is/are my brother Jake.
2. Are/Is those your cousins?
3. These/This are my friends.
4. Is this/those Ella’s house?
5. Those is not/are not his cats.
31

6. Is/Are that your lizard?
Текущий контроль. Тест по теме “There is/there are”.
A. Обведите правильный ответ
1. There is/are five penguins.
2. There is/are one big black penguin.
3. Are/is there four baby penguins? Yes, there are/is.
4. Are/Is there lots of green plants and trees? No, there aren’t/isn’t.
B. Дополните предложения There is/There isn’t или There are/There
aren’t
1. (+) …………………….seven colors in the rainbow.
2. (+) …………………….a big rainforest in Brazil.
3. (+)……………………..polar bears in the Arctic.
4. (-)………………………penguins in the Arctic.
5. (+)………………………five oceans in the world.
6. (+)………………………a big volcano in Mexico.
C. Прочитайте и ответьте. (Yes, there is/ No, there isn’t/ Yes, there
are/ No, there aren/t)
1. Is there a big rainforest in Brazil? _____________________________
2. Are there nine colors in the rainbow?__________________________
3. Are there penguins in the Arctic?_____________________________
4. Are there polar bears in the Arctic?____________________________
5. Is there one ocean in the world?______________________________
6. Is there a big volcano in Mexico?_____________________________

Текущий контроль. Тест по теме «Специальные вопросы/неопределенные
артикли»
A.
1.
2.
3.
4.
B.
1.
2.
3.

Обведите правильный вариант ответа
Where is/are the boys? They is/are next to the pond.
Where is/are the frogs? They is/are in the pond.
Where is/are Dad? He is/are on the path.
Where is/are the fox? It is/are in the forest.
Напишите слова в правильном порядке, чтоб получился вопрос
flowers/are/the/?/where _______________________________________
the/?/where/squirrel/is_________________________________________
rabbits/?/where/the/are________________________________________
32

4.
C.
1.
2.
3.
4.
D.

is/where/fish/the/?____________________________________________
Подберите ответы к вопросам из предыдущего упражнения
It is on the tree.
They are in the nest.
It is under the water.
They are next to the pond.
Вставьте артикль a/an.
1. What’s this? It’s…….arm.
2. What’s this? It’s …….foot.
3. What’s this? It’s……..ear.
4. What’s this? It’s……..hand.
5. What’s this? It’s …….nose.
6. What’s this? It’s……..eye.

Первая инсценировка. «Elliot’s new friend»
Персонажи: Elliot (an elephant), Tuti (a tortoise), Zebras, Lions, Elephants, Tortoises, Sun,
Moon.
Sun: Elliot is a sad and lonely elephant. He can’t find his family.
Elliot: I’m so lonely. Where is my mom?
Tortoise: Look. The baby elephant is crying. Let’s help him.
Tuti: Hello! I’m Tuti, the tortoise, Who are you?
Elliot: I’m Elliot. I can’t find my family
The song: Poor Elliot! He feels sad.
Beeing lonely feels very bad!
Tuti: I can help! Let’s go!
Sun: They walk and walk. They see some zebras.
The song: Elliot’s an elephant as you can see.
Those zebras aren’t his family.
I’m funny funny zebra. Look at me, ney-ney
I can play the whole day!
Eating grass and jumping everywhere
Play and laugh here and there
Elliot: Excuse me, can you…
Zebra: Oh, you’re so big. I’m scared. Aaaaa!
Tuti: I’m your new friend. We can eat and play together.
Elliot: Thank you. But I’m still missing my family.
Sun: They walk and walk. They see some lions.
The song: Lions are very very scary
We have sharp teeth and our bodies are hairy.
RRRRRRR
Tuti: I’m scared
Elliot: Let’s run!
Moon: It’s night time! Poor Elliot and Tuti are tired. They sleep side by side
The song: It’s dark outside but the stars are bright
33

The two friends sleep in the moonlight
Sun: The next day Elliot and Tuti walk and walk again. And Oh! What’s that?
Tuti: Elliot, look! Is that your family?
Elliot: Yes, I’m so happy!
Elephant: Elliot! Is it you? We have missed you so much.
The song: Elliot has a friend and they can play.
He’s not so lonely. He feels okay
Elliot’s happy in the end. He’s found his family and a friend.

Приложение 2
9.2. Методические разработки
План воспитательного события «День памяти».
Тема занятия: День памяти.
Задачи урока: воспитательные:
1) способствовать формированию уважения к истории своей страны, семьи;
2) учить отдавать долг памяти, совершать добрые дела.
2) совершенствовать навыки чтения, перевода и аудирования.
Оборудование урока: компьютер, медиапроектор;
Фото ветеранов (учащиеся могут принести фото своих дедушек и
бабушек ветеранов). Фотографии с праздников 9 мая, акции
«Бессмертный полк». Звучит музыка.
Структура урока:
1. Организационный момент (введение в атмосферу разговор о
Великом празднике).
2. Вступление педагога. Рассказ о своем герое, который участвовал в
сражениях при освобождении Европы, был на Эльбе.
3. Рассказ о ветеране. Каждый ребенок показывает фотографию
своего воевавшего родственника и рассказывает его историю.
Рассказ может начинаться на английском, если ребенку сложно,
можно перейти на русский. Общее начало для всех: This is my
grandpa/grandma. He/she fought in Great Patriotic War. I’m proud of
him. (Это мой дедушка/бабушка. Он/она воевал в ВОВ. Я горжусь
им). Дальнейший рассказ на английском языке зависит от уровня
подготовки учащегося.
Каждый из выступающих показывает фотографии, записывает
имена своих родных. На доске «выстраиваются» фамилии и имена
героев.
Звучат военные песни.
4. Чтение стихов российских поэтов.
5. Педагог читает стихотворение «В полях Фландрии» Джона
Маккрея. Комментарий. (Основная мысль: все настоящие поэты
понимают, что такое война. О разрушительной силе войны и о войне
освободительной).
6. Просмотр видео: встреча солдат разных армий на Эльбе.
Обсуждение: как думаете, о чем думали и мечтали солдаты,
встретившись с союзниками.
35

7. Минута молчания.
Перед минутой молчания необходимо подготовить учащихся. Let’s
honor the memory of the victims with a minute of silence. Давайте
почтим память жертв минутой молчания, отдадим долг памяти и
великого уважения ветеранам, нашим родным людям.
8. Заключительный этап.
Учащиеся отвечают на вопрос what qualities do you need to develop in
yourself so that there is peace on Earth? Какие качества надо развивать
в себе, чтоб был мир на Земле?
9. Педагог подводит итог.
If every person tries and develops these qualities, then the peace will be.
Let’s do everything possible so that there is peace on Earth. Если
каждый человек будет стараться и развивать в себе эти качества, то
будет мир. Давайте сделаем все возможное, чтоб на Земле был мир.
А пока приглашаю вас принять участие в посадке деревьев –
символическом парке нашей памяти.

Тема занятия: City mouse and country mouse (1 год обучения)
(1 академический час)
Цель занятия: освоить с детьми лексику для разговора о выборе места
жительства (город или деревня), научить обосновывать свой выбор.
Задачи урока: предметные- познакомить с текстом сказки; создать условия
для перевода и понимания сказки; учить обсуждать идею произведения.
воспитательные-учить преодолевать трудности; воспитывать культуру
общения;
развивающие- способствовать развитию коммуникативных навыков.
Тип урока: урок освоения навыков и умений.
Оборудование: текст сказки «City mouse and country mouse»
Структура урока:
1. Приветствие. Организационный момент

2. Обсуждение перед чтением. What is the title? (Как называется
произведение?) What do you think the text is about? Как вы думаете, о
чем эта сказка.
3. Чтение сказки. Первый этап. Учитель читает вслух. Учащиеся
слушают. Во время чтения обводят в тексте незнакомые слова. После
прочтения произносят незнакомые слова и пытаются догадаться об их
значении. Учитель корректирует.
4. Второй этап. Учащиеся читают по очереди, возможно чтение по ролям.
5. Обсуждение сказки.
Why does City Mouse go to the country? Почему городская мышь
поехала в деревню? What do the mice eat in the country? Что мыши ели в
деревне? Where do they sleep? Где они спали? How do the mice get to the
city? Как мыши добирались в город? What do the mice eat in the city?
Where do the mice sleep? Why do the mice run?
Физкультминутка.
6. Обсуждение.
Do you think you are a City Mouse or a Country Mouse? Ты считаешь
себя ближе к городской мыши или деревенской? Объясни почему.
Учащиеся объясняют свою точку зрения. Например: I like cinemas in the
city. I like going to the concerts in the city/I don’t like noisy places and a lot
of people / I like quite places in the country. I like animals: cows and horses.
I like tasty food in the country/ I don’t like country because it’s boring.
7. Подведение итогов. We are all different. We like different things. Cities
have large population, a lot of buildings, and a lot of industry and transport.
The countryside is much quieter, with a smaller population. When you are
grown- ups, you’ll be able to choose any place for living to improve it and
make better for living. Мы все разные. Нам нравятся разные вещи. В
городах большое количество населения, больше зданий,
промышленности и транспорта. В сельской местности тише, там
меньше людей. Когда вы станете взрослыми, у вас будет возможность
выбрать любое место для жизни, чтоб сделать его лучше.

Приложение 3
9.3 Календарно-тематическое планирование
1 год обучения
№

Название темы занятия

Количест
во часов

Дата по
расписанию
По
плану

Форма
аттестации/
контроля

По
факту

сентябрь
1.
2
3

Family and friends
The cat that walked by himself
A group I belong to
Тheater (подготовка
спектакля)
To be or not to be
Оpposites
Аnimals
Тheater (подготовка
спектакля)
Baby elephant
This, that, these, those
My pet
Тheater (подготовка
спектакля)
What makes a good friend
To be/this, that, these, those

1
1

My family and friends collage
Тheater (подготовка
16
спектакля)
17
Where can we see colors
Итого за месяц

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Входной
контроль

1
1
1
1
1
1
1
1
1
Сочинение
Тест по
грамматике

1
1

1
1
октябрь

18
19
20
21
22
23

Who’s in the tree?
Colors in nature

Theater
There is/there are

1
1
1
1

Fireworks
Colors of the ocean

Защита
проектов

Примечани
е
(корректир
овка)

24
25
26

Тheater (подготовка
спектакля)
Let’s make colors!
Under the ocean

1
1
1

Сlothes
Тheater (подготовка спектакля)
What’s your favorite picture?
There is/there are/propositions

1
1
1

Color mix chart
Halloween (праздник)
Where do animals live?
The biography of a silver fox or
34
Domino
Итого за месяц

1
1
1

27
28
29
30
31
32
33

Сочинение
Тест по
грамматике

1
ноябрь

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

In the country
Theater(подготовка спектакля)
Where questions

1
1

Animal homes
In the reserve
Theater (подготовка спектакля)
Woodland tales
Who’s this?
At night/in the evening
Тheater (подготовка спектакля)
Who lives in this house?
Where, what, who questions

1
1
1
1
1
1
1
1

An animal booklet
47
Thanksgiving day
48
How are seasons different?
49
Tom Soyer
50
51
A year in the wild
Итого за месяц

Защита
проекта

Сочинение
Тест по
грамматике

1
1
1
1
1
1
декабрь

52
53

Theater (подготовка спектакля)
Present simple

The four seasons
What can we do in summer or in
55
winter
56 Theater(подготовка спектакля)
57 The seasons of Arnold’s apple tree
54

1
Защита
проекта

1
1
1
1
1
39

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

A year on the farm

Тест по
грамматике

What season do you like?
Тheater (подготовка спектакля)
How do animals change?
Present simple

1
1
1

My seasons journal
Christmas
How do numbers help us?
Jack and the beanstalk
My collection
Тheater

1
1
1
1
1
1

Сочинение
Тест по
грамматике

Спектакль
(защита
проекта)

68
Итого за месяц
Итого за 1 полугодие
январь
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

Present simple
Working with numbers
At the market
Theater
Stone soup
Present simple questions
Fruit salad
Theater
How many days to go?
Present simple
A bar graph
Theater
What do we need?
Doctor Doolittle
Итого за месяц

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Сочинение
Тест по
грамматике

1
1
1
1

Чтение
февраль

83
84
85
86
87
88
89
90

Wants and needs

Защита
проекта

Theater
Present simple
Trading toys
Jobs and professions
Theater
Mary Poppins
Present simple questions

1
1
1
1
1
1
1

Сочинение

Тест по
грамматике
40

91
92
93
94
95
96
97

Food for a picnic
Тheater
Who can you call?
Present simple
A needs and wants survey

1
1
1
1
1

St. Valentine’s day
Where do we live?
Итого за месяц

1
1

Защита
проекта

март
98
99
100
101
102
103
104
105
106

The ant and the grasshopper
Special homes
Theater
Possessive’s
My neighborhood
Home sweet home
Theater
City Mouse and Country Mouse
Possessive adjectives

My favorite place
107
Theater
108
Where do you want to live?
109
110 Possessive’s/ possessive adjectives
A map of your neighborhood
111
112
113
114
115

St. Patrick’s Day
How can we make music?
The sounds of music
Having fun at the parade
Итого за месяц

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Сочинение

Тест по
грамматике

1
1
1
1
1

Защита
проекта

1
1
1
1
апрель

116
117
118
119
120
121
122
123
124
125

Theater
Present continuous
Percussion instruments
The homemade orchestra
Theater
Let’s make music
Present continuous questions

1
1
1
1
1
1
1

Сочинение

Тест по
грамматике

1
Performances
Theater
What sounds can you make?

1
1
41

Present continuous
Percussion instruments

1
1

129

Easter
What are living things?

1
1

130

The well at the world’s end

126
127
128

Защита
проекта

Итого за месяц
май
131

Robots

132

Theater

133

Can/can’t

134

Nonliving things

135

In the garden

136

Theater

137

The gingerbread man

138

Should/ shouldn’t

139

Аdvise

Theater

Резервный час

What do your toys do?

Сочинение

Can/ should

Тест по
грамматике

A Venn Diagram

Защита проекта

The last bell

Индивидуальны
е творческие
задания на лето

Резервный час

Сочинение

Защита
проекта:
спектакль.

140

141
142
143
144

Итого за месяц
Итого за год

144

2 год обучения
№

Название темы занятия

Количест
во часов

Дата по
расписанию
По
плану

Amazing animals

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

What is our world made of
A midsummer night’s dream
A beautiful city
theater
Past simple of verb to be
Nouns and verbs
Let’s make ice cream
theater
Chocolate pudding
Past simple of verb to be
contractions
theater
food
Where does rain come from
Past simple of verb to be
A mixture

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Then and now

32
33

По
факту

Входной
контроль

2
Peter Pan
3
Ocean wildlife
4
Theater
5
Pronouns
6
Compound words
7
Animals’ parts of the body
8
theater
9
Leo and Lily’s Adventure
10
Neighborhood hero
11
Adverbs of frequency
12
Theater
13
pronouns
14 How do animals help people
15 Pronouns/adverbs of frequency
Animal picture card
16

Форма
аттестации/
контроля

Сочинение
Тест
Защита
проекта

1
43

Примечани
е
(корректир
овка)

34 The adventures of Oliver Twist
35
Grandma’s toys
36
theater
37
Past simple regular verbs
38
Words in alphabetic order
39
Tell me a story, Grandpa
40
theater
41
In the library
42
Past simple regular verbs
43
Adding ed to some verbs
44
Theater
45
Furniture
How are clothes different now
46
than in the past?
47
Past simple regular verbs
Interview an adult
48

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

63
64
65
66
67
68
69
70

Subtraction
The wind in the willows
At the fair
Theater
Past simple irregular verbs
syllables
Bandar, the Greedy monkey
theater
Are you hungry?
Past simple irregular verbs
Contractions
theater
What happens next?
Past simple irregular verbs
A subtraction board game

Theater
Following rules
Poetry
The giant’s garden
Theater
Possessive pronouns
Phrasal verbs
The please and thank you book
71
of poems
72
theater

Сочинение

Тест
Защита
проекта

1
1

Сочинение
Тест
Защита
проекта
Спектакль

1
1
1
1
1
1
1
1
1
44

73
74
75
76
77
78
79

Ask your parents
Can and May
Subject-Verb agreement
theater
Using gadgets
How can we be happy?
Possessive pronouns/can/may
A rules poster

1
1
1
1
1
1
1

Natural resources
Treasure island
Watch out for wildlife
theater
Prepositions of place
Verbs, nouns, adjectives, and
pronouns
A juice carton’s diary
Theater
Working together
Prepositions of place
Verb tenses to show time
Theater
What time is it?
How do cities change?
Prepositions of place/Was/were
questions
A natural resource collage

1
1
1
1
1

97
How music makes us feel
98
Music school
99
Prepositions of time
100
theater
101
Feelings and emotions
102
Synonyms
103
Olga’s flute
104
Theater
105
The music festival
106
Adverbs of time
107
Concerts in your town
108
Theater
109
Using and and but
110 What’s your favorite place?
111 Prepositions of time/past simple

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96

Сочинение
Тест
Защита
проекта

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Сочинение
Тест

Защита
проекта

Сочинение
Тест
45

112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143

with adverbs of time
A music mobile

Защита
проекта

Forces and movement
Peter rabbit
Transportation
Theater
Comparative adjectives
Antonyms
Two stubborn little goats
Theater
Around the world
Superlative adjectives
Sport
Theater
Comparative and superlative
endings
How do things move?
Comparative and superlative
adjectives
A forces poster

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Shapes in art
Alice in Wonderland
Shapes and colors
Theater
Quantifiers
Homophones
Origami
Theater
Sculpture
Quantifiers
Using commas in lists
Theater
Is it a good work of art?
Count and non-count
nouns/asking about quantity
An art report

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
Сочинение
Тест

1
1

Защита
проекта

Сочинение
Тест

Защита
проекта
Спектакль
(итоговый
контроль)

Theater
144

Приложение 4
9.4.Лист корректировки Программы

Дата
разработки/
Дата
внесения
изменений

На основании / в
соответствии

Внесённые
изменения (в
каком разделе
программы)

Кем внесены
изменения
(Ф.И.О.)